正向教育是班主任进行班级管理最重要的手段之一，崔霞还记得初次接手班级时，明显感受到学生上课眼神茫然，对梦想也比较懵懂，在与工作室成员讨论分析后，大家一致认为需要把阅读穿插在日常教学工作中，才能帮助学生树立理想信念。《狼王梦》是学生间炙手可热的课外读本■◆，崔霞带领班上的同学一起阅读，彼此交流、共同探索狼王的寻梦之旅■★◆◆★◆。“在阅读过程中◆★◆■★■，他们被主人公不屈不挠■★★、为理想执着奋斗的精神所打动，收获的不仅仅是高效阅读★◆、语言赏析的能力◆◆■★★■，更重要的是学会了找到自己的梦想并为之不懈奋斗◆★■◆★◆。”崔霞说道★★。

　　★★★◆“班主任常引导我们关注社会热点■◆，启发我更深入地思考自我发展◆■★◆”“我能感受到班主任对我的用心■★■”……每学期进行一次的班主任诊断，包含“全人教育”“个别化教育”“班级管理”三个方面九个观测点。精心修订的诊断工具，使班主任明确工作的标准与努力方向。工作室成员们依托来自全体学生体验的真实数据，深入调研与讨论藏在背后的经验与问题，进而带领全体班主任、副班主任展开广泛地交流。任何一位在某项数据上有绝对优势或者提升迅速的班主任，都成为其他伙伴学习的榜样。从中所发现的班级管理中遇到的诸多个性和共性的问题，工作室成员们也会进一步确定研究的重点，理清改变的思路，推进问题的普遍解决■■★◆。在这一过程中■◆■★，优秀班主任的教育情怀与智慧得以传承，青年和后备班主任们经过数次思维的碰撞★◆，管理经验不断积累，创新意识和水平也得到显著提升，班主任之间的数据差距不断缩小。在最近一次班主任诊断中，九个观测点均达97分以上。“在初中最后一年，遇到您这样的班主任真的是我最幸福的事情……”学生们诊断问卷时写下的真诚留言，也赋予班主任们笃定前行的力量◆★◆■◆。

　　“真正的教育乃自我教育，真正的发展乃自我发展。”作为一所文化根基扎实的百年老校，济南市青龙街小学以“激活内驱力◆◆◆◆■◆”培养“生长型”班主任队伍◆★。◆★■★◆“我们的总体目标是建设班主任专业发展多元工作室★◆★■，确定一套班主任多角色发展、多样态生长的新标准，形成班主任专业成长的■◆‘私人定制’，从而培育一支懂教育、爱孩子，正确引领学生健康成长的优秀班主任队伍。”学校优秀班主任工作室主持人崔霞介绍道。

　　“我们要求每位工作室成员每年至少阅读两本教育类书籍，并根据自己的情况制定读书计划、做好读书笔记，定期交流心得。★■■◆■◆”据主持人叶涛介绍■◆■■，燕山学校“优秀班主任工作室”的成员们根据学校德育队伍建设的顶层设计◆★◆◆■，结合个人成长体验，制定出符合自身发展实际的成长规划并积极实践。工作室在打造班主任专业发展带头人、发挥优秀班主任引领作用、探索新时代班主任队伍建设方面起到了积极的推动作用■◆。学校在连续五年“以诊促建◆★■◆★■”的过程中，逐步摸索出基于问题解决的传承与创新“双线■◆★◆■”联动的班主任队伍建设机制。

　　在不少人眼中，山东省济南燕山学校就像一艘承载了三千多人的◆■■★★“航空母舰”，近三百名踏实沉稳、富有创新精神的老师组成了这艘航母的发动机，推动学校有条不紊地前行着★★★★■。而对于拥有69个教学班的学校来说■★■★■，打造一支高素质、专业化的班主任队伍显得尤为重要。

　　为加速建设具有专业特长、专业风格和课程建设力的高水平师资队伍，班主任工作室中开展了“三格”进阶成长工程，针对不同层次的班主任设立不同的培训内容和形式★■■。学校东西校区携手联研，组织■★“青蓝工程”师徒结对活动，线上线下积极听评课，通过智能化研修平台即时对话★◆■■。在“同课异构”晒课活动中，青年教师在团队和师傅的指导下进行◆◆■◆■“一课三研”，每人对教材进行个性化解读后，由全组评课改进，以集体智慧打开教学思路★★★■★■，培养“入格班主任★■◆★★★”◆■■■★。进入中期，班主任们会在“百花工程★◆◆◆”的磨炼下晋升为◆★★★■“升格班主任★★■■★★”◆■◆■■■，后期通过“向上工程”成为“风格班主任”，在学校提供的生长型发展平台上找到符合自身特点的教学方式。

　　班上的小齐同学平日比较懒散，偶尔还对老师出言不逊，崔霞虽有些伤心，但从未当面批评他，反而在★◆■“叛逆”的言辞中听出了他卓越的语言组织和逻辑思维能力。在读书活动中★◆★■，崔霞对主动上台分享阅读感悟的他给予了充分肯定■★★★，并鼓励他坚持思考■◆◆，经过多次正向评价◆■■★，崔霞明显感觉到小齐在慢慢收敛坏脾气，“有一次其他同学惹我生气，小齐还来安慰我‘崔老师，生气会变老的，不要不开心’。”崔霞被他天真的话语逗乐，为他懂得体谅而感到由衷开心■◆■。

　　“对我们的班主任来说，自我诊断和反思早已成为了一种习惯■◆★★★★，老师们在总结发扬优秀经验的同时，不会停下思考和改进的脚步■◆★■。”作为工作室的主持人，叶涛倍感责任与担当，★■■◆◆■“《强师计划》刚刚发布◆◆★★，传承与创新永远在路上。在未来，燕山学校将以‘优秀班主任工作室★◆’为阵地，以课题研究为载体，继续打造班主任发展共同体，大力提升班主任的综合育人能力★■，加快班主任的成长步伐，推动新时代班主任队伍“强”起来◆★◆■。★■■★◆”

　　班主任工作除了学科教学、班级管理外◆■◆，还要配合开展各项德育活动。青龙街小学多年来以“老城文化”为办学特色，开发了多种乡土课程，力求让学生以主人翁的身份讲好济南故事。2018年开始由班主任带队研学，学校千余名学生共同参与到特殊的◆★★★■★“寻宝”游戏中来■■。他们手持任务卡穿梭在济南的大街小巷中，探寻本地风土人情的瑰丽多姿，沐浴家国情怀■◆◆◆■◆。在大明湖畔，崔霞组织学生玩飞花令，借助古诗词体悟四季之美；路过老舍故居★■■★，崔霞为他们介绍老舍的文学作品，并让学生分组自由探索■★◆，深入了解老一代艺术家的人格风范◆■★■■■。《童趣泉城》德育实践课程的实施★■◆，科技节★◆■◆、艺术节■◆■■、体育节、好友节、校园吉尼斯大赛等校园传统节日课程的开展，不仅促进了学生生长力发展★◆■，也加速了教师个性化专业提升。

　　崔霞的管理方式只是学校班主任工作室中数十名优秀教师的缩影，他们坚信每一个学生都是花圃里待哺的花朵，班主任的一言一行如同阳光雨露■■，只要有一双慧眼◆■◆■■★，用恰当的方法给予爱，每一朵花都能向阳生长。青龙街小学“优秀班主任工作室”会在不断健全管理模式和工作机制的基础上，为历下教育添上浓墨重彩的一笔。

　　如今，自我诊断已成为班主任主动成长、创新发展的智慧工具◆◆。开启居家学习模式以来★★★◆，班主任看不到学生■★，如何及时了解每个学生的学习生活状况呢？这对于班级管理来说是一个不小的挑战。将学生网格化管理、召开线上家长会、启用腾讯会议、建立“钉钉群”并启用“钉盘”★◆■、利用智学网平台的强大输入与输出功能等等★★，让学生感受到◆◆◆“云”上班集体的温度与管理力度★★★◆，而这些真实的感受◆◆■★■★，又转化为帮助班主任改善工作细节、促进工作成效的一系列的诊断数据■★■。

　　日前，根据《山东省教育厅关于印发〈山东省中小学“优秀班主任工作室”建设方案〉的通知》（鲁教师字〔2021〕6号）要求★■，全省中小学范围内共评选出了262个“优秀班主任工作室”。山东省济南燕山学校、济南市青龙街小学作为历下区“样板校”位列其中，在班主任队伍发展机制、德育课程建设、信息化管理等方面发挥了积极的引领和示范作用。

　　“好的班级管理，应当最大限度地激发学生的活力，促进学生全面发展”，叶涛这样说。在燕山，班级规则是由师生一起制定的，每学期都会评选除三好学生、优秀班干部之外的“文明之星”■■★◆“劳动之星■■”“进步之星”◆★◆“诚信之星■■★”等一大批校园之星◆◆■，学生们在自主管理中增强责任意识、树立服务意识，在放大自身闪光点的同时培养自信心、塑造健全人格。叶涛班里有个十分内向的学生，心理方面偶有焦虑，在叶涛的引导下，全班一致推举他为班级“文明之星◆◆■★■”，并颁发了奖状■★◆■◆◆。“感谢老师的肯定，孩子现在变得自信了很多■◆★★■■，比以前更努力了★■■◆★。”孩子爸爸特地打来电话致谢。班主任们通过不同的教育方式为班级注入活力，让学生感受到自我价值。